Communication Primaire

Approche développée par Caroline Peters, issue de plus de vingt-cinq années d’observations cliniques auprès d’enfants, et en particulier d’enfants autistes, non verbaux ou peu verbaux.

Je forme à la Communication Améliorée et Alternative (CAA) dans une approche développementale, fonctionnelle et adaptée au niveau réel de l’enfant.

La CAA ne se résume pas aux tablettes ou aux outils numériques : elle commence par la communication primaire, c’est-à-dire le corps, les gestes, les regards, les actions, l’environnement et la relation. La formation proposée s’appuie sur ces formes présymboliques et naturelles de communication, reconnues par les modèles développementaux, afin de rendre la communication accessible, motivante et fonctionnelle au quotidien. Elle permet de mettre en place une CAA sans matériel complexe, immédiatement applicable dans la vie réelle et respectueuse du développement de l’enfant. Les outils (images, supports ou tablettes) peuvent ensuite être introduits lorsqu’ils sont pertinents, comme un moyen parmi d’autres, et non comme une obligation.

Conformément aux recommandations de la Haute Autorité de Santé et aux définitions internationales de la Communication Améliorée et Alternative (ISAAC), la CAA inclut l’ensemble des moyens de communication, avec ou sans aide technique. La Communication Primaire s’inscrit pleinement dans ce cadre, en s’appuyant sur les formes corporelles, gestuelles et présymboliques de communication, ainsi que sur l’utilisation d’objets et d’images lorsque celles-ci sont pertinentes et accessibles pour l’enfant.

Fondements cliniques et théoriques

La Communication Primaire s’appuie principalement sur :

• l’analyse du comportement appliquée (ABA), dans sa dimension fonctionnelle et observationnelle,
• l’étude du développement de la communication,
• l’étude du développement de l’interaction sociale,
• l’observation des mécanismes naturels d’apprentissage par imitation et attention conjointe.

La Communication Primaire ne propose pas un protocole standardisé supplémentaire. Elle est issue de l’analyse fine de situations réelles du quotidien et de l’observation répétée de ce qui permet, concrètement, à un enfant de se faire comprendre et d’entrer en interaction avec son environnement.

Une idée fondamentale

La communication existe avant les mots.

Avant de parler, les enfants communiquent déjà. Ils montrent, donnent, repoussent, regardent, imitent, se déplacent, rangent, refusent.

La communication est là, mais elle n’est pas toujours reconnue comme telle.

À qui s’adresse la Communication Primaire ?

• Aux familles et fratries
• Aux professionnels de la petite enfance
• Aux équipes éducatives et pédagogiques
• Aux établissements scolaires et structures médico-sociales

Elle est particulièrement adaptée :

• aux enfants autistes,
• aux enfants non verbaux ou peu verbaux,
• aux enfants dont la communication verbale ne permet pas encore une interaction fonctionnelle et partagée,
• aux enfants pour lesquels les mots existent sans toujours correspondre à une intention claire.

Principes fondamentaux de la Communication Primaire

La communication est corporelle et contextuelle

Avant les mots, l’être humain communique par son corps : le regard, le geste, le don d’objet, le pointage, l’imitation, le refus, les vocalisations et les pleurs.

Ces comportements sont des actes de communication à part entière, et non des précurseurs destinés à disparaître.

L’environnement est le premier support de communication

Dans la Communication Primaire, on n’adapte pas l’enfant à un outil. On adapte l’environnement pour rendre la communication possible, visible et cohérente.

Ce qui est visible est compréhensible

Les repères doivent être visibles, stables et placés à des endroits logiques. Lorsqu’une image est utilisée, elle existe toujours en version fixe et en version mobile, afin que le sens ne disparaisse jamais.

Dire « non » est un droit fondamental

La Communication Primaire accorde autant d’importance au refus qu’à la demande. Pouvoir arrêter, ranger, repousser ou refuser est une condition essentielle d’une communication respectée.

Une approche respectueuse et évolutive

La Communication Primaire ne cherche ni à normaliser l’enfant, ni à imposer des codes artificiels.

Elle vise à reconnaître, soutenir et façonner la communication existante, afin qu’elle devienne plus claire, plus partagée et plus fonctionnelle, sans jamais rompre avec l’intuition, le geste et la relation.

Document fondateur

Autrice / initiatrice : Caroline Peters
Date de création : 13 décembre 2025

La Communication Primaire a fait l’objet d’un dépôt d’antériorité auprès de l’INPI (enveloppe Soleau), attestant de sa paternité intellectuelle.

Une version complète et détaillée de la Communication Primaire est disponible sous forme de document PDF ci-dessous.

La Communication Primaire en pratique : exemples en vidéo

Les vidéos ci-dessous illustrent concrètement la Communication Primaire dans des situations réelles du quotidien, sur plusieurs années d’accompagnement.

• Louis, dans la cuisine
  Exemple de Communication Primaire, d’initiative et de participation dans une activité du quotidien.
  ▶ Voir la vidéo
• Ethan, suivi sur plusieurs années
  Illustration de l’évolution progressive de la communication, de l’initiative et de la relation dans le temps.
  ▶ Voir la vidéo
• Ceren avec Ethan
  Exemple de co-régulation, d’ajustement et de communication partagée dans l’interaction.
  ▶ Voir la vidéo