📌 Session : Comprendre & évaluer avec la VB-MAPP

Dates : 19/09, 26/09, 10/10, 17/10/2025

✔️ Évaluez les compétences actuelles de votre enfant grâce à la VB-MAPP
✔️ Identifiez les obstacles qui freinent son développement (rigidité, passivité, isolement…) et découvrez comment les surmonter
✔️ Définissez des objectifs personnalisés et adaptés à son niveau réel
✔️ Comprenez le développement naturel pour mieux l’accompagner à chaque étape

🎯 Vous repartez avec une feuille de route claire, concrète et personnalisée, pour accompagner votre enfant là où cela compte vraiment.

SESSION 1 : JOUER

Dates : 07/11, 14/11/2025 – 16/01, 23/01/2026

Session 1 – Introduction à la méthode ABA Play (2h)

Thème : Comprendre les fondements et les valeurs de la méthode

• Présentation du parcours professionnel de Caroline Peters et de la naissance de la méthode ABA Play.

• Les influences : RDI, ABA et les approches développementales.

• Les 3 piliers de la méthode : Jouer – Communiquer – Collaborer.

• Les 3 valeurs fondamentales :

  1. Rejoindre l’enfant là où il est.

  2. Encourager l’enfant à agir, faire et réfléchir par lui-même.

  3. Favoriser la motivation intrinsèque en s’appuyant sur les conséquences naturelles.

• Le rôle du parent et du professionnel : créer un climat relationnel sûr.

• Les erreurs à éviter : poser des questions, guider physiquement, insister.

• Que faire à la place : modéliser, simplifier la tâche, attendre, ajuster.

• Introduction au renforcement différentiel : augmenter les comportements souhaités, réduire ceux qui ne le sont pas.

Session 2 – Motiver : la base du jeu partagé (2h)

Thème : Favoriser la motivation intrinsèque

• Comprendre la motivation intrinsèque vs extrinsèque.

• Créer un environnement stimulant et adapté.

• Utiliser les centres d’intérêt de l’enfant comme moteur du jeu.

• Laisser l’enfant explorer et proposer.

• L’importance du refus respecté comme base de confiance.

• L’implication dans les activités quotidiennes : cuisiner, ranger, arroser…

• Les limites des récompenses artificielles (renforçateurs externes).

• Pourquoi la connexion humaine est le renforçateur universel.

• Exemples concrets, études de cas et vidéos.

Session 3 – Imitation et compréhension des stéréotypies (2h)

Thème : Entrer dans le monde de l’enfant par le jeu

• Quand et pourquoi imiter l’enfant :

  • enfant isolé, passif, provocateur ou anxieux.

  • enfant qui cherche à faire plaisir ou qui manque d’initiative.

• Comment imiter avec ou sans objets.

• Les effets attendus : attention partagée, plaisir, engagement.

• Quand imiter, quand répondre, quand arrêter.

• Comprendre les stéréotypies :

  • les 4 fonctions principales (demande, évitement, autorégulation, anxiété).

• Comment répondre selon la fonction observée.

• Stratégies de jeu : quoi dire, quoi éviter, quand faire des pauses.

• Études de cas et vidéos de jeux simples.

Session 4 – Initier et construire des chaînes sociales (2h)

Thème : Développer la prise d’initiative et la communication sociale

• Définir une chaîne sociale : un outil structuré pour apprendre à initier.

• Les objectifs : augmenter l’engagement, la communication sociale et la flexibilité.

• Les principes de conception : authenticité, clarté, progression.

• Étapes de création d’une chaîne sociale : comment, quand et pourquoi.

• Les difficultés rencontrées et comment les résoudre avec les parents.

• Études de cas : exemples de chaînes sociales réussies.

• Pourquoi c’est la première étape avant la co-régulation.

• Lien entre jeu, motivation, et future collaboration.

🧠 Compétences visées

À l’issue de la formation, le participant sera capable de :

• Mettre en place un cadre de jeu favorisant la relation et la motivation intrinsèque.

• Rejoindre l’enfant là où il est pour initier l’interaction.

• Utiliser l’imitation et la simplification pour favoriser la participation.

• Comprendre et répondre de manière adaptée aux stéréotypies.

• Construire des chaînes sociales favorisant l’initiative et la communication.

• Appliquer le renforcement différentiel dans un contexte naturel.

SESSION 2 : COMMUNIQUER

Dates : 06/02, 13/02, 20/03, 27/03/2026

Objectifs pédagogiques par session

Session 1 – Observer et comprendre la motivation (2h)

Thème : Comprendre avant d’intervenir

• Identifier pourquoi l’observation est la base de toute intervention.

• Comprendre la motivation de l’enfant (besoins physiques, émotionnels, cognitifs).

• Apprendre à attendre et à ne pas deviner ou inciter l’enfant.

• Repérer les vrais désirs derrière les demandes apparentes (ex. chaussures vs. eau).

• Offrir à l’enfant de multiples opportunités de communication (100 par jour !).

• Découvrir la procédure “dire-donner” (introduction).

Session 2 – Enseigner la demande : le façonnement (2h)

Thème : Construire la communication pas à pas

• Comprendre la procédure “dire-donner” et son application pratique.

• Découvrir le façonnement (shaping) : renforcer progressivement les comportements communicatifs plus clairs et adaptés.

• Étudier comment transformer des comportements stéréotypés ou problématiques en communication fonctionnelle.

• Apprendre à encourager les initiatives de communication indépendantes.

• Observer des études de cas réels et des vidéos illustrant les étapes du façonnement.

Session 3 – La communication primaire et ses avantages (2h)

Thème : Le corps avant la parole

• Comprendre ce qu’est la communication primaire (gestes, postures, regards).

• Savoir pourquoi on l’utilise aussi avec des enfants verbaux.

• Reconnaître les erreurs courantes : attendre une réponse verbale trop tôt.

• Comparer les différents modes de communication : gestes, pictogrammes, signes, parole, PECS… avec leurs avantages et limites.

• Découvrir les outils de suivi pour mesurer le développement de la communication primaire et noter les progrès des gestes.

  Session 4 – Enseigner les refus et favoriser l’autonomie (2h)

Thème : Communiquer, ce n’est pas seulement demander

• Comprendre pourquoi il faut enseigner les refus avant tout (dire “non”, “stop”, “j’ai fini”).

• Savoir comment enseigner un refus fonctionnel et adapté.

• Comprendre le rôle du refus dans la construction de l’autonomie et du respect mutuel.

• Identifier et corriger les refus “de fuite”.

• Utiliser les outils de suivi (carnet de gestes, suivi de la communication primaire).

• Synthétiser le processus : observer – attendre – interpréter – façonner – étendre.

Compétences visées

À l’issue de la formation, le participant sera capable de :

• Identifier la motivation et les besoins de communication de l’enfant.

• Appliquer les procédures “dire-donner” et “façonnement” dans le développement de la communication.

• Utiliser et enseigner la communication primaire avant la communication verbale.

• Mettre en place des stratégies d’enseignement du refus et de l’autonomie.

• Suivre et documenter les progrès de la communication primaire.

SESSION 3 : COLLABORER & CO-REGULER

15/05, 22/05, 12/06, 19/06/2026

Objectifs de la formation

Apprendre à accompagner les enfants dans la communication, la co-régulation émotionnelle et la collaboration à travers des jeux, des tâches authentiques et des interactions adaptées.

Session 1 : Communication et co-régulation

• Adapter son langage à celui de l’enfant

• Co-régulation vs auto-régulation : définitions, exemples, importance

• Nommer ses émotions et ses ressentis (modélisation)

• Les 3 conditions de la co-régulation : compétence, authenticité, contingence

Session 2 : Enseigner la co-régulation par le jeu

• Jeux sans objet (ex : bercement, imitation)

• Jeux avec objets : coopération, rythmes partagés

• Guider l’enfant sans guidances physiques

• Rôle partagé : chacun contribue à 50 % de l’action

Session 3 : Tâches authentiques et progression

• Les 4 schémas de co-régulation :

  • En chaîne (assembly line)

  • Complémentaire (complementary)

  • Parallèle (parallel)

  • Réciproque (reciprocal)

• Fractionner une activité pour la rendre faisable

• Ajuster l’environnement, la distance, les mots utilisés

• Co-régulation → autonomie

Session 4 : Flexibilité, persévérance et autonomie

• Activités authentiques plus complexes : cuisine, jardin, courses…

• Développer : flexibilité, persévérance, confiance, réparation de la relation

• Études de cas et exercices concrets

• Compétences visées à l’issue de la formation

  Les participants seront capables de :
  ✔ Adapter leur façon de parler et d’interagir au niveau de l’enfant
  ✔ Expliquer ce qu’est la co-régulation, l’auto-régulation et leur importance dans le développement
  ✔ Mettre en place des activités de co-régulation (jeux, tâches authentiques)
  ✔ Identifier et utiliser les 3 conditions de la co-régulation : compétence, authenticité, contingence
  ✔ Répartir les rôles et guider l’enfant sans guidances physiques
  ✔ Favoriser progressivement l’autonomie, la flexibilité et la confiance de l’enfant